新学期伊始，从最初的忙乱到逐渐有序，亦中学子是不是已经适应了亦中的学习生活呢？无论是初一新生还是高一的学哥学姐，开启亦中的学习生活并不是一件容易的事情。在这里，既要熟悉校园环境，又要了解每个学科教室的位置和学科老师的要求，还要在各个社团活动里找到自己的兴趣和定位，亦中学子们要保持清楚的头脑哦！最重要的是，在这里，教与学的方式已然改变，同学们所熟悉课堂，其实有很多变化和不同，接下来，我们就带你走进老师们的课堂，体会亦中学习的真义吧。
课堂观察1
一方教室里的
广阔无垠
赵宇菲老师语文课堂
关键词: 融入 思考
初一学生新入校园，崭新的环境难免给孩子们一种陌生感，那么课堂上的拘谨就在所难免。如何让学生“速热”？如何让孩子们尽快熟悉同学，熟悉老师，展现自我呢？语文课堂上的小组讨论发挥了巨大作用。
在赵宇菲老师的语文课堂,小组讨论是指“在教师指导下，由小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法”。小组讨论法在培养学生主动探究、协作学习能力等方面发挥着重要的作用。但是，如何在课堂上实现高效的小组讨论呢？赵老师给学生制定了以下规则：首先，四人为一小组（定期更换组员），确定组长、时间控制员，音量控制员和记录员。其次，明确要讨论的核心问题，确定讨论方向和方法。第三，小组内成员必须依次呈现自己的想法并说明理由或依据，最后大家共同解决分歧，形成组内相对统一的观点。在学生讨论的同时，赵老师会近距离地走进每一个小组，了解他们的思维困境，鼓励他们的思想成果；走近每一个学生，倾听、了解、鼓励、赞美。虽然每次小组讨论大概只占15分钟左右的时间，但是，在这一过程中，学生能够更自如的展示自我，也能够更多地获取信息。有时候，这样的谈论还会延伸到课下，孩子们期待着下一节语文课上的新主题。
当然，在这样的课堂上，每个人都必须“有备而来”。只有课下有大量的资料准备，才能在课堂上展示你的成果和观点，收获意见和不一样的见解。这个和之前的小学课堂还是有较大的区别,教室的空间虽小，思维的空间却是巨大的，来这一方教室，让孩子们快速融入初中生活,引爆思想世界。
课堂观察2
好玩的数学
刘晓倩老师数学课堂
关键词: 兴趣 关联
一般的数学课堂，往往是理性和严肃的，但是为了让孩子们对数学学习更有兴趣，初一数学教研组在“好玩的数学”上，用了心思下了功夫。
好玩的数学课堂，让数学教学不再枯燥，不仅可以调动课堂的气氛，更重要的是激发孩子们的好奇心，拥有学习的乐趣，开启孩子们的认知系统，让教学真实的发生。
本着这样的一个目的，开学之初，初一级数学老师刘晓倩便围绕“好玩的数学”这个主题，开始了各种数学教学方式。
在“当数学遇到计算机”这个环节中，刘老师向同学们介绍了关于计算机中的数学，每一个孩子都很清楚“作业帮”这个软件，可以通过这个软件查询自己不会的知识，查漏补缺。那么软件背后的核心思想是什么？刘老师与孩子们一起探讨了这个问题，当孩子们知道背后是数学发挥着巨大的作用的时候，在惊讶、崇拜之余，开始认真走进数学。
“美女与野兽”的数学函数变化让孩子们变得激动。“原来通过数学的手段可以将美女转变成一个野兽，这是PS做不到的啊!”孩子们惊叹，他们开始发现数学的美。
在“数学遇到魔术”的教学里，刘老师向孩子们展示了两个利用数学原理变魔术，最开始孩子们惊叹魔术的神奇结果时，这是孩子们感性的一面也是他们可爱的一面。当学生向刘老师询问魔术背后的技巧时，刘老师才将他们拉回到理性的数学世界，层层深入，寻找规律，发现数学原理，并在最后揭示答案的时候，设置了悬念，激发孩子们的兴趣，让他们课下思考，动手操作，进行数学原理公式的推导。
亦中的数学教学，有自己成熟的校本化教材做基础，每个概念的解析和思维延展都清晰而有逻辑，刘老师在这样的基础上，用“好玩”做引子，激发孩子们对数学的兴趣，找到数学在现实生活中的关联作用，让孩子们尽可能地爱上数学、在生活中用好数学。
课堂观察3
任务驱动激活
学生思维
王志芳老师物理课堂
关键词: 任务驱动
如果说初一的课堂，更多的是从引导孩子们的学习兴趣出发，让他们更有参与感和计划性，慢慢养成自我规划、自我管理的能力，那么高一的课堂，则更强调了学生们的自主学习和任务驱动。
走进高一物理王志芳老师的课堂，很安静，与传统的老师在讲台上“讲”，学生在下面“听”不同，王老师任务驱动的教学模式,是从她给孩子们开列的一张任务单开始的。为了开启学生自主学习的能力，王老师让学生围绕任务单展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程，改变学生的学习状态，让学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决高智慧的学习体系，这是王老师课堂的真实体验。
今年是北京市实施新课程方案的第一年，面对“三新一旧”的教育现实，为了有效地提升学生的物理学科核心素养，培养学生的自主学习能力。新学期伊始，王老师就决定尝试转变自己的教育教学观念，将原来的课件反复斟酌，进行了大胆的删减，添加了新的内容——预习（或自学）任务单。在上课一开始，就让学生根据老师提供的任务单，以问题驱动的方式引领学生自学，接下来开展小组合作学习，针对问题进行小组讨论，然后再进行小组展示合作学习成果，最后王老师根据小组展示结果，根据学生的认知情况，对不同的知识点，采取不同方式的归纳、提升，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，达到学以致用、举一反三的目的，真正使核心素养的教育落地生根。
这样的课堂，自主权交给了学生，自我建构知识链的能力得到充分锻炼，老师看似“轻松”，实际需要更用心的引导和针对性的辅导。
课堂观察4
高一化学翻转
江媛媛老师化学课堂
关键词: 自学 自研
在高一化学江媛媛老师的课堂上，教学方式也有很大的改变。同学们印象中的学习一般是课前预习，然后课上听讲，再课下复习。然而，到了亦中的化学课堂才发现，我们的化学课并不是这样！课前有大量的自学自研任务，这可不是仅仅是看一遍课文预习下那么简单。以江媛媛老师的化学课为例，她会在课前要求学生做思考讨论题，读书之后要做学研反馈题，还要核对答案改正错误。最不一样的地方，是每一单元开始上课前都要求大家提出自学过程中的疑难问题。那么江老师上课做什么呢？课前测验，无论时间长短，都要检验学生自学效果。同学们会发现，哎呀，怎么经常小测呀？是的，正是如此，老师才能准确地定位学生的学习障碍点，在有限的课时里有的放矢，进行个别化辅导。
在江媛媛老师的课堂上，并不是所有书上的内容都会在课堂上讲解，自学时能解决的问题就不再赘述，老师会重点讲解大家最为困难的问题。这样的教学模式能够刺激学生珍惜每一分钟的学习时间，更好地利用课堂时间，提高学习效率。这样的课堂，你准备好了吗？没有习惯的孩子快快改变自己的学习方法吧！