亦中教研丨新学期共同发问：何为好课？
金秋十月，在教师发展中心的组织下，推出了2021年入职的新老师公开课活动。10月份有5位新老师先后推出了公开课，通过本次展示、锻炼与交流的机会，我校教师共同向课堂发问：何为好课？同时，诸多一线教师及学科主任、备课组长、部门主任也走进了课堂，老师们通过打磨、交流，博取众长，凝“新”聚力，共同成长。
听课教师点评与心得
《记叙文阅读专项复习之<守岁>》
主讲教师：语文 陈滨
点评教师：李丽
何为好课？
从教很多年，无数次的问自己：何为好课？
一堂自己上得酣畅淋漓的课是好课，还是学生上得神采飞扬的课是好课？一堂形式多样，热闹非凡的课是好课，还是步步为营扎实落地的课是好课？很多时候没有定论，因为教学永远是遗憾的艺术。26号听了陈滨老师的一堂语文习题课，处理冯骥才的名篇《守岁》，听完我觉得是好课。
好的课堂是真实而扎实的，陈老师的课堂没有炫目的概念和形式，没有热闹的合作和表演，但我能感受到文字的力量和文学的光芒，静水流深。陈老师带领学生在字里行间梳理文本的脉络，从标题到关键词句的寻找，从关联词的重心到句间关系类析，从散文的形式到神韵捕捉，能感受陈老师厚重的语文功底和对语文的敬畏，也能感受到我们守的不是岁而是时光，是对生命和自然的敬畏。
听课的老师和孩子们能感受到一种治学精神的弥漫，是佐藤学先生认为的“润泽”。好的课堂是润物细无声的，课堂的节奏是张弛有度，逻辑清晰闭合的。陈老师的课以阅读为起点，从训练到解答环环相扣，精心设计，看到老师教学设计是用心和贴近学生的需求。听完也更期许课堂的发动者是学生，因为在主观认知驱动下的课堂会更有生长点，也更容易解决学生真实的问题。学习是从有疑问处起，知识的获得和思维的提升常在学生思考的纠结处和空白处。
好的课堂是真正滋养生命的，陈老师的课堂从民俗谈起，关乎时光、期许、生命、文化的传承。这样的文本从生活中来，向生命中去。文学即人学的滋养不会止于试题的训练，而是进入到学生的思想和灵魂中去。若干年后，我们的学生或许不记得那四道试题，但会在每一个除夕感受守岁的辞旧迎新，会想起冯骥才先生的这篇文字。课堂的价值有时需要交给岁月，沉淀下来的就是课堂真正的价值。因而，阅读是起点，而不是终点，《守岁》的试题可以更深地拓展到我们的写作和生活的情境，这样真正的教育就更容易发生了。
“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”这就是海明威的“冰山理论”。好的课堂也符合这一理论，课堂的生成是庄严宏伟的，这是因为只有八分之一露在课堂上，剩下的是我们对语文的热爱，我们厚重的专业功底，备课的付出和课后的反思，一个从教者永不止步的教学追求！我在陈滨老师的课堂上看到了这些！
《西北地区的自然特征与农业》
主讲教师：地理 殷晴
| 殷晴老师在授课中
点评教师：崔旭辉
殷老师的课让我印象颇深，最大的亮点是采用问题链驱动整堂课的进行，问题设置环环相扣，充分激发学生探究的欲望，每一个问题之后，她又提供了充分的资料用以求证问题假设，逻辑清晰明了。整堂课的设计形式多元，内容紧凑，一气呵成。在课后的评课环节，老师们结合自身经验提出了很多建议：比如“一例到底”、“教师末位评价从而充分暴露学生学习中的问题和冲突”、“把握好生成与预设的关系”等等，非常受用。希望以后有更多机会走进其他老师的课堂，碰撞智慧，促进学习！
《函数的单调性（一）》
主讲老师：数学 魏婧婧
| 魏婧婧老师授课中
点评老师：章剑
婧婧老师的课堂从实际生活引入，引人入胜。学生整堂课注意力集中，互动积极，反响热烈。将课堂完全交给学生，鼓励学生小组合作，自主解决问题。美中不足的是课堂板书规范性不足，教学语言过于口语化，希望在今后的教学过程中继续发挥优势，弥补不足，成为更加优秀的老师。
《苏州园林》
主讲教师：语文 王婷
| 王婷老师在授课中
点评教师：王晓晶
一声朗诵，一段视频，王婷老师带领同学们开启了“苏州园林”的畅游。段落由总而分，视角由远及近，欣赏由总体美到细节美，在王婷老师的任务单中，同学们既变成了一个个取景留念的游客，又在游览的过程中化身作者，感受作者写作的思路和情感，大部分同学在无形中理解和掌握了说明文的写作方法。建议后期在保持自身特色的基础上，进一步加强对课堂节奏的把握，重点突出，张弛有度；进一步加大对孩子的信任程度，放手让他们去试错，去自我提升。
《有理数复习课》
主讲老师：数学 张艳
| 张艳老师授课中
点评老师：姜川
张老师的课思路清晰，环节紧凑，重难点突出。课堂氛围融洽和谐，教师充分地调动学生，师生互动良好，学生体现出对数学较高的兴趣，并能够全程参与互动，体现出了学生的主体地位。课堂板书规范，教学语言精简、清晰、明确，教师擅长通过任务链、问题链启发学生思考，由浅及深地对知识进行复现和巩固。希望张老师可以多多开放课堂，有更多交流的机会！
授课心得
授课心得
语文教师 陈滨
10月26日上午第三节我讲了题目为《记叙文阅读专项复习之<守岁>》的公开课，其设计意图是: 1.了解学生阅读水平。2. 训练学生: 整体感知文章主要内容，理清文章思路的能力；理解文章段落之间关系，明白语段作用的能力；结合文章内容，赏析语句表达效果的能力；体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，把握文章主旨的能力。在授课过程中我注重:养成学生圈点勾画的语文阅读习惯；训练学生整体感知文章内容的能力和思维；提高记叙文阅读题的答题能力和加强拓展记叙文阅读题转化的能力。
不过也有些遗憾之处: 为求公开课的完整性，而减少了学生阅读答案和学生互评的环节。所以在下午另一个班授课时，加上了这一环节，发现有些学生能发现自己答案的漏洞，有些还需继续引导。授课是一门遗憾的艺术，需经过″反思、改进、再施行、而后再反思总结"这一过程，才能有所得。在以后的语文授课中，我会继续努力，改进，以取得更好的效果。
授课心得
数学教师 魏婧婧
学生在课堂上基本对单调性的定义有了大体上的理解，还需要多练习题目进行巩固。在结合过去所学知识求解单调区间时，缺乏一些灵活解题的能力，还需要多培养学生的数学思维。
自己对公开课授课内容上较为满意，缺点在于对课程的时长没有把控好，在下课前没有对课堂内容进行归纳总结，板书书写不是很规范，还需要加强练习。