教学沙龙 | 点燃“心火”，共同成长

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Teaching Salon

刘克勇老师的分享聚焦于如何帮助学生有效的参与课堂，分享分为三个层次。

第一部分，克勇老师结合马扎诺需求层次理论与课堂教学做了分析与匹配。首先，尊重学生的心理特征，善于利用注意力时长的规律设计教学过程；第二，为学生提供具备安全感的环境，既包括教室环境，也包括人的氛围，一方面，注重引导学生参与学科教室的建设和设计，让学生成为教室的主人，另一方面，注重教师教学的“幽默感”，结合教学需要巧用幽默，用“对话”的方式与学生交流，除此之外，还要注重与学生建立恒久的信任，为学生营造集体的归属感；第三，关注“教室的隐秘处”，为学生提供“支点”，帮助学生自我实现。

第二部分，克勇老师详细介绍了卡干学习结构，为老师们介绍了帮助课堂注入活力的方法，包括“两人轮流说”、“计时配时分享”、“三步访谈”、“配对测试”、“编号共学”，同时为大家分享了合作学习的四个基本原则，积极互赖、责任到人、平等参与、同时互动。

第三部分，克勇老师讲前序所讲的教学之“术”归纳提炼到教学之“道”，即严谨、充分的教学研究。可能包括对中高考育人目标的研究，对学习目标的研究，以及对教学系统及内容（大概念）的研究。在教学研究之上，是我们的学科之道和教育之道，还需要我们老师们不断探索。

张洋老师的分享聚焦在帮助学生启发学习内动力。

张老师首先对何为“内动力”进行了剖析，以及想大家阐释了何为不良的内动力、缺乏内动力会有什么样的表现、长期缺乏内动力会对学生的未来成长有什么问题等问题，同时为大家辨析了何为“内动力”、何为“外动力”。

第二部分，张老师为大家分享了激发内动力的几种方式，结合马扎诺需求理论，为大家梳理了内动力的各个层次，张老师将内动力的层次归纳为前提、外源内动力、内源内动力三类，以及在每个层次有什么具体的做法。在参照马扎诺理论的实践过程中，需要对各个层次做“要素分析”和“水平分析”，从底层往高层，对学生进行精准定位，梯度性满足学生的需求，激发学生的内动力，并为老师们例举具体案例进行实际应用的解读。

最后，张洋老师为老师们分析了除了内动力之外，还需要关注学生哪些方面的能力，包括学习能力、目标管理能力、心态调节能力和坚持力，当然还有最为重要的一点，就是我们对学生和教育教学事业的爱。

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第七期

《争做一个“点燃心火”的教师》

陈秀波

陈秀波老师的分享，以工作坊的创新方式展开。陈老师针对提前调研中发现的老师们教育教学工作的痛点，由真实案例切入，引发教师思考，再通过分组讨论得到解决方案。讲座中不但给出了建议与指导，同时也汇集了亦中教师的集体智慧。

秀波老师先以“教育目的”导入，将本次分享的内容分为三个主题，分别是：师生关系方面，如何与学生相处、如何与学生交流；熟悉学生方面，如何快速的认识和了解导师班的同学；“问题”学生方面，如何有效的帮助学生解决问题，引导学生成长。随后，秀波老师列举了4位典型的同学案例，分别对应上述三类学生，并引导在场老师们自愿成组，讨论4位同学的问题解决方案。在老师们讨论的过程中，秀波老师提供了更多的学生情况介绍，帮助大家梳理了几位同学的优、缺点，使老师们进一步了解这些孩子的具体情况。

讨论结束后，秀波老师引导老师们分享各自的想法和观点，集成集体智慧。

在老师们讨论结果的基础上，秀波老师对各类学生的问题解决方法做了近一步归纳和提炼，包括生涯规划、学业指导、学习规划、家校合力等方面。同时，秀波老师强调，要认识到教师本身就是一位服务者，在与学生相处的过程中，要学会换位思考和推己及人，善于“等待”学生，注重修炼教师的人格魅力、学习管理的艺术、教育学生先学做人，再学做事。

最后，陈老师总结道，在对待学生的时候，首先引导学生积极乐观的人生态度，找到自我价值；其次，与学生一起面对问题和解决问题；第三，团结家长，家校共育；最后，注重鼓励，在学生学习过程中提供具体指导。

主办：教师发展中心 

供稿：吕璐

编辑：杨镝霏

审核：崔旭辉