教师沙龙丨疫情无情，我们依然追梦前行

第十二期教学沙龙，教师发展中心邀请到江媛媛老师和葛勍老师，分别针对课堂减负增效路径和作业设计思考实践作分享汇报。

在第一个分享报告中，江媛媛老师从青年教师的成长与专业发展路径出发，针对青年教师在成长路径上可能遇到的困难与瓶颈，分享了如何兼修“内功”与“外功”的“秘籍”。

江老师首先鼓励青年教师，应勇于面对教学改革浪潮，按照学生的认知规律和学习链螺旋上升特点，把准所在学科的特点与核心素养内涵，采用自下而上抽象概括或自上而下迁移应用的方法，对学科大概念进行提取，从而进一步将其落实到学习的进阶过程。在学科思维与逻辑的“内功”培养上，江老师从教学重点、时间分配、板书设计、作业设计四个方面，为大家分享了提升教学设计能力和提高教学互动效果的经验方法。

江老师同时认为，青年教师完成“第一轮”教学工作后，应保持迭代创新的研究意识，对过往的教学内容进行优化更新。进一步地，还可以通过阅读学习教育教学相关书籍，综合提升专业素养和教学素养。

在“外功”提升上，江老师从教学模式和教学技巧分享了应重点关注和值得应用的方法。针对新育人模式下的学生观，她引用了十一学校原校长李希贵“创造适合每一位学生的教育”的理念，共勉和鼓励大家在教学教育工作中根据学生的年龄和年级特点，探索和创新课堂减负增效的路径。

在第二个分享报告中，葛勍老师为以《基于单元整体教学的英语作业设计》为题，从指导思想和设计思路、作业设计案例分享、日常教学的思考三个方面进行了交流。

葛老师首先分享了作业的新定义、新内涵，包括作业作为具有独立意义的学习活动，同时承载着重要的育人功能，其最终目标是培养学生学会学习和自主学习的能力。进一步地，她提出了大单元作业设计的架构和要点。

在作业设计案例分享方面，她从作业设计说明、详细作业设计、作业评价设计三个方面进行了展示，提出了整体分析、整体设计、子任务分解、确立单元作业体系等作业设计方法，分享了英语作业设计注重作业梯度、注重类型丰富、注重文化拓展、注重联系生活的有益经验。

最后，葛老师就日常教学实践，为大家分享了“服装售卖会”的作业设计与成果展示与学生的个人收获。她总结到，好的作业设计应具有明确的目标，落实单元和课时任务要求，实现前后课时准确衔接。同时，她建议应考虑学生完成作业的主动性、获得感和成就感，以设计出更有效的作业内容与评价机制。

为进一步加强学生心理健康教育，做好疫情居家学习期间的学生心理防疫工作，帮助老师们科学识别和应对学生在居家学习期间心理困境，掌握有效的家校沟通方法，同时提升教师自身的心理调适能力，教师发展中心举办“教师心理健康周”系列活动，为更加高效有序地开展线上教学工作提供有力支撑。

首先，我校心理健康辅导教师冯聪为大家介绍了本次教学沙龙的背景，在疫情居家隔离、线上教学、居家工作期间，心理健康与情绪调节对教师学生都更加重要，是保证教师教学和学生学习的关键。因此，学校特别邀请苏迪博士进行《做好居家心理防疫，呵护师生心理健康》专题沙龙讲座。苏博士毕业于中国科学院心理研究所，目前为国际亲子关系与家庭教育高级培训师，在北京东方启明心理健康研究所任副院长。

在讲座中，苏博士从三个方面就如何做好学生居家期间的心理防疫，呵护师生心理健康进行了汇报。首先，她为老师们讲解了居家学习期间中学生常见心理问题的特征和识别方法，包括从学生的情绪状态、行为表现、人际关系、生理情况以及认知想法等方面进行观察与识别。居家学习期间，这些心理问题既有共性的、也有个性的，准确在线上教学与学生管理中发现和识别这些心理问题，是为学生提供准确心理辅导与关心呵护的第一步。

第二部分，苏博士就居家学习期间常见心理问题的干预措施进行了分享。她指出，学生心理干预的四个核心包括采用师生结对策略、家校周周通途径、聚焦精准指导、有效支持和心理疏导。针对每一个核心，苏博士以实际案例为牵引，与大家分享了具体方法和经验。

第三部分，苏博士在自我心理调适方面，为大家提供了对策建议。苏博士认为，疫情期间在完成好学生教学和管理工作的同时，教师们更应照顾好自己的生活和情绪，包括要接纳疫情的不确定性、放下焦虑、合理自我调节、以及相互支持帮助。

苏博士的讲座赢得了各位老师的广泛共鸣，其专业的心理问题分析解构、实用的心理干预措施和科学的心理健康价值观念，为疫情居家教学背景下我校教职工和学生的心理健康工作提供了重要指导帮助。

最后，东方启明心理研究所的陈玥彤老师为大家介绍了启明心理云平台的主要功能模块和使用方法，为老师们掌握和使用平台化手段进行心理疏导以及心理健康教育提供了指导。

讲座结束后，老师们与苏迪博士进一步就如何做好学生的心理辅导工作、如何提高家校合作沟通效果、如何制定心理健康管理工作预案进行了交流。

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