生物公开课 | 有趣的生物课堂是什么样的

王赵玉老师从科学史的角度向学生展现了光合作用的发现历程，通过搞笑的视频导入新课，引出植物长大之谜，引发学生的思考，之后通过一系列的经典实验层层分析，最终揭开植物长大的黑匣子，让学生对于光合作用需要的原料，条件，场所和产物了然于心。

在授课过程中，王赵玉老师通过对萨克斯的实验进行拓展，让学生站在科学家的角度设计实验，验证光合作用需要二氧化碳。最终通过教师演示实验向学生重现了经典实验过程，学生通过实验结果分析得到了光合作用需要光和二氧化碳，产物是淀粉的结论。科学史的教学使学生站在前人的角度发现问题，思考并解决问题，体会前人实验设计的巧妙并发现前人结论的不足，认识到科学是逐渐发展并逐渐修正的过程，通过科学史教学有助于落实学生的生物学核心素养。

邓璐老师结合亦中校园实际，开展项目化学习，带领学生拍摄校园微电影，发起“校园绿色增湿降温计划”，开展STEM教学来探究植物的蒸腾作用原理及其应用。

邓璐老师以生物学核心素养为导向、以真实驱动性问题为生发、以探究活动为过程、以作业优化为结果，提升教学质量，创新性实现了课堂学习和课后延时服务的融合与贯通。通过学生分组，改进创新了教材上的实验，实现了从1.0版本到3.0版本的飞跃。利用探究实验解决了蒸腾作用能否“增湿降温”（蒸腾作用现象），怎样“增湿降温”（蒸腾作用原理）以及如何更好的“增湿降温”（蒸腾作用应用）等一系列问题。学生还自主研发了“自制蒸腾计”用来探究比较校园植物蒸腾作用的强弱，提高了学生的动手能力和科学思维。最后学生们还设计了“校园绿色增湿降温方案”，为亦中的绿化贡献出自己的智慧。

邓璐老师的课堂充分地以学生为主体，以大概念视角来解决亦中真实情境下的问题，真正实现了由教到学的转变。

曹宁老师为同学们讲解了《绿色植物的呼吸作用》，植物会呼吸吗？什么是呼吸作用？呼吸作用的原料和产物分别是什么？在日常生活中又有哪些与呼吸作用相关的现象呢？同学们通过自己动手参与实验，对绿色植物的呼吸作用有了更加清晰的认知，同时又以小组论坛的形式，对呼吸作用的相关现象进行了研讨，从更加科学和专业的角度对问题做出了回答，充分锻炼了科学思维和科学探究精神。

吴迪老师讲授的《光合作用的应用》以本单元核心任务：亦中天台植物增产方案为情境提出问题，小组讨论设计实验方案，通过数据分析，得出结论。激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，并运用实验结论指导解决天台植物的增产问题。总结部分，通过展示学生的增产方案，加深对相关知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

吴迪老师教学过程思路清晰，逻辑严谨，对学生研讨的疑难问题及时点拨，互动性较强，突出了以学生为主体的理念，收到了良好的教学效果。

张洋老师讲授的《细胞的衰老》，首先，运用真实文献资料和最新科研成果，由浅入深地呈现了细胞衰老的特征和机制。通过大量图表分析和资料研读，培养了学生的科学思维和科学探究能力。接着，通过探讨细胞衰老与个体衰老的关系，引发学生思考衰老存在的意义和价值，形成辩证的思维方式和多维的分析视角。最后环节，是由张洋老师原创编写的小短剧《衰老百态》。

短剧通过“小周老师”的课堂教学以及他与父亲的生活点滴，回扣了本节衰老的主题和内容，课中课首尾呼应的形式也体现了教师精巧的设计。通过短剧，最终引导学生自发形成关爱老人、珍惜青春的生命观念与社会责任。

蒋锐老师讲授的《细胞的死亡》以“问题-任务”体系贯穿课堂，带领学生由表入里认识凋亡细胞形态，解读细胞凋亡的科学史，最后迁移运用，完成核心任务“骨髓移植治疗白血病”的机理。

整个课堂采用启发式与探究性学习相结合，分析素材与小组讨论的教学方式，让学生主动建构知识。同时渗透科学方法、稳态与平衡观等生命观念，落实健康生活的社会责任。蒋锐老师的课堂以素养培养为目标，深度学习科学史，培养学生解决问题的能力，真正落实立德树人的育人目的。