精彩亦中 || 学习蓝图实验学校报告之三

最初，同学们手中只有项目书和长满杂菌的培养皿。学生首先通过取样、显微观察，从个体和菌落的视角分析真菌和细菌的形态结构特点；又依据生活经验，分析不同情境下微生物的生长情况，总结出了微生物生活的条件；还应用函数思想理解了微生物生长速率的问题。这些都为微生物作画提供了知识基础。

在此过程中，同学们不仅对微生物作画的“颜料”特点以及作画步骤有了基本了解，也通过小组成员间的探究交流培养了合作能力，在互相促进中进一步形成了结构与功能相适应、生物与环境相适应的生命观念。

接着，学生再观察培养皿中不同菌落之间的关系，通过资料分析，发现在微生物的生长过程中，由于种间关系、生长条件等的不同，菌落的最终形态也有很大不同。譬如菌落靠得太近时会因营养物质有限、有害代谢物的分泌和积累，而使细菌生长受到抑制，导致互相靠近的菌落较小，分散开的菌落较大。

根据以上所学，学生确定了微生物作画时需考虑的因素，并依此制定了作画方案和流程，继而开始完成一稿的创作过程。

从作画操作完毕到结果的显现，需要2~3天的培养。“漫长”的等待过后，各小组心心念念的作品并不都如他们所愿。有的长满杂菌，有的线条粗细不一，还有的甚至忙乎半天什么都没长出来……

经过组内讨论和组间交流，各小组在分析问题、思考原因的基础上，尝试得到解决或改进的办法来设计更好的作画方案和操作流程。

经过一稿的摸索，学生从中发现了作画方案中所遗漏的不确定因素，不过他们并没有因此灰心丧气，反而从中汲取经验，以乐观的心态和精益求精的探究精神面对挑战，通过反复实验和小组讨论对作画方案进行了改进，并完成终稿的创作过程。

虽然各小组都经历过几次失败，但他们总是聚焦问题本身，最后纷纷成功生成了一幅幅神奇美妙、寓意深刻的菌画！

最后，各小组回顾了自己从观察菌落开始，一直到绘制出美丽菌画的全过程。尤其是完成初稿后，将成品与预想的效果做对比，分析问题出现的原因，提出改进方案，并再次实践的这一过程尤为重要。同学们将自己问题探究和不断改进的宝贵的经验凝练成了科学严谨的《微生物作画教程》。

本次微生物作画通过实践探究，让学生充分感受到微生物生长的艺术和生命的美感，培养学生跨学科学习的兴趣以及动手实践能力，同时也促进了师生、学生间的交流合作，彰显了科学与艺术跨界的魅力。在此过程中不断进行的反思总结与交流讨论也培养了学生多角度分析问题、独立思考的能力和科学严谨的探究精神。“一皿一世界，一菌一浮生”，看似小巧的培养皿却是一个包罗万象的微观世界。相信学生以后能秉持着一丝不苟的科学探究精神，在生活中不断探索，乐于钻研，发现更多的生物之美、科学之美、自然之美！