教学沙龙 || 教研花开，众行致远

校园文化有着“润物细无声”的教化作用，而地域文化与学生的生活息息相关，为学生所熟知，它的融入不仅可以提供营养更丰富的文化育人土壤，还能坚定学生的文化自信，厚植家国情怀。

李璐老师，从校园文化之于行动、行动纲要中的十一文化基因、在校园文化中探寻育人路径三个方面分享了对校园文化中的育人路径的探寻。

李璐老师先回忆了当年所在中学的校训，引起老师们对所在学校校训的回忆，并思考校训所蕴含的精神内核。

李璐老师讲述了从对海门中学等江苏三所学校的参访见闻中发现的文化育人路径，分享了从中体悟到的校园文化中务实之风、书香校园的建设、精致做事、敢做敢拼精神的重要性。

李璐老师以第4.3条 “与共和国一同成长，共和国的利益高于一切”、第10条 “必须坚持与学生相处，以高尚的人格影响学生，单靠专业水平，不能成为优秀教师”、第67条“较高的人生境界、积极的心态、乐于奉献的精神是十一管理者的基本素养”等14款条目详细阐述了行动纲要中的十一文化基因。

李璐老师抛出了两个问题并进行分析：如何在校园文化中寻找方法，帮助学生意识到学习需要吃苦耐劳，坚持努力？如何在校园文化中找到方法，帮助学生懂得志存高远、胸怀天下？现场老师获得了启发，在思考讨论中一起探寻校园文化中的育人路径。

最后，李璐老师与教师们共勉，希望老师们共同努力，重视校园文化建设中地域文化的功能，发挥出校园文化育人的最大效用。

一位教师的成长之路上不仅有经验，也会有困惑，甚至是教训。徐星星老师以她入职的时间线为轴，分享了自己从新手教师开始一路前行过程中的困惑、思考和成长。

首先，徐老师讲述了自己入职半年时，角色转换带来的不适应：产生的良苦用心“被辜负”了的情绪。如何解决，徐老师分享了自己的调整思路：在爱的基础上，学生和老师之间，老师和家长之间是需要有界限感的；对学生要做到严而有格，爱而不纵；放下想象，尽快适应教师的角色；要仰望星空，更要脚踏实地。

入职1-2年时，徐老师发现：一个老师不能改变一切，但是能改变很多。很难改变的是学生的家庭特殊情况和过往的经历，可以改变的是对孩子的尽职尽责和关心爱护、同伴关系和发现孩子的优点、帮助学生学会分析和理解这个世界、创造机会和引导家长从一点容易做到的事情开始改变亲子和家庭关系、孩子看待过去经历的视角等。徐老师强调，在导师引导的过程中技巧是其次的，最重要的是“时间”和老师自己的价值观的引领和爱。

徐老师进一步剖析了教师自己的情绪引领的重要性，并与现场老师一起分析了如何面对“孩子怎么会这样？”“如果我能抓到学生学习，或者在成绩上更加严厉，那么是不是学生的成绩就能提升，或者就能上高中呢？”这两个在教育教学过程中常出现的困惑。

徐老师入职3-5年时的感受是：觉得自己需要学的反而更多了；教学中要时刻关注目标，而不是任务；以及如何看待科研和教育教学的平衡。

最后，徐星星老师与老师们分享了自己快速成长的心得体会：概念只是工具，去掉浮华我们会发现，好的教育其实很朴素，就是培养学生自己成为一个幸福的，有价值的人。好的老师也很朴素，真正从学生那里出发去思考问题，去做事情。当我们遇到困惑、困难并不可怕，重要的是我们如何始终坚信，始终怀有热情，始终愿意继续学习，在困惑的思考中发掘成长点。守住自己的初心，一路笃行致远。