亦中传真 || 聚集育人方式迭代升级的能量

为持续推进“从教到学”的转变，提升教师的整体业务水平和专业素养，着眼于学生的个性化培养，致力于学校课程体系的迭代和精进。我校于2月21日-2月23日开展了2023-2024年度封闭研发，全校教研组梳理和沉淀学校在课程和教学领域取得的成果，深入推进学校育人方式教学改革。

悟已往之可谏，知来者之可追。封闭以来，语文学科各位老师凝心聚力，一起就2023年秋季学期的教学工作展开反思、复盘和讨论，并对新学期的工作进行认真、系统的梳理和安排。

学科主任李丽老师带领各位老师进行学科组封闭任务解读，重点探讨的主题为“大单元教学的‘困’与‘思’”。李老师以“OpenAI发布Sora”的时事热点，及学科内部教研中遇到的实际困惑引入，引导老师们思考大单元学习的“困”。包括大单元与当前课程改革强调的“大概念”“大情境”“大任务”有何联系；是否会造成课堂的混乱和无序化；是否存在“空泛化”倾向，成为一个“箩筐”，装载很多东西，失去学科边界等。在现实问题的导向下，总结教学实践并确认、探索语文教学未来的方向，李老师提出语文教学的新“思”，并明确接下来的工作重点在由零散走向关联、由浅表走向深入、由远离生活需要走向真实情境。

奋楫先行，笃行致远。基于以上，语文各备课组教师展开了有序高效的封闭工作。

数学组根据学校整体部署规划，着力于构建适合学生的课程体系。上午，数学组老师进行了本学期教育教学经验分享，各位老师都认真总结了本学期的教学得失。其中，三位老师分享了他们的教学经验，为组内的教学工作提供了宝贵的参考。

李静老师分享《南京学校交流学习分享》，介绍了该校宋远征老师关于数学建模的两个案例，校园垃圾桶的分布评价模型，公共自行车服务网点布局的评价；她分享了南京十三中听课借鉴的教学理念和方法，为我们的教学注入了新的活力；最后向大家推荐了《算两次》学习数学解题思维逻辑。

白雪一老师在作业设计方面进行了创新尝试，带我们熟悉了作业设计的整体流程，介绍如何进行单元大概念的设计，需要老师在大概念的引领下系统分析单元内容。

刘璐老师分享了准备公开课的经验，同课异构的备课经验，给教师们带来了很多思考。

数学组针对教学中存在的问题讨论解决方案和改进策略，结合我校分层分类的教学模式制定新学期合适的备课方案，规划和确定新学期的教学重心。教学组共同探讨深层哲学问题在学科教育中的重要意义，结合我校教学和学生的具体情况给出了答案。

本次封闭研发，英语学科围绕“学生主体的课堂”进行了讨论和交流。老师们讨论热烈，收获颇多。

陈秀波老师提出了一个值得思考的问题——“学生主体课堂的具体表现有哪些？”老师们以备课组为单位进行了深入的研讨，并进行了分享。

吴小梅老师指出，教师备课要心中有学生，能真正从学生的角度考虑问题、思考问题、预设问题、设置问题，问题能真正迎合学生的知识、心智和能力水平；上课眼中有学生，教师能关注学生、启发学生、帮助学生；学生表现上，从兴趣上能激活课堂，从师生合作上能带动课堂；从问题解决上，学生能解决预设问题，且大胆质疑困惑；从评价上能有动态、真实的学生自评、生生互评和教师点评；从课堂生成上，能达到或超越教学预设，能满足不同层次学生的求知欲。

王少华老师认为，主体课堂体现的是学生主体地位，跟我们学校倡导的从“教”向“学”的研究不谋而合。学生的主体地位体现在教前的自学，课上的学习小组互相学习，还体现在班级共同学习，在教师点讲解难点之后，学生再进行自我总结和提升，学习体现在课前、课中、课后。课前，通过学生自主完成适切的任务单，检验已知和未知，并对未知进行自主学习和同伴间的答疑解惑（课外互助和课堂互助相结合）。

胡晓雯老师表示，和传统课堂相比，以学生为主体的课堂更加侧重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主探究能力，知识传授不是靠老师机械灌输，而是自己通过课堂活动探索。在以学生为主体的课堂中，教师通常会设计激发学生自主性的活动，构建适合不同层级学生的脚手架，以及设计科学合理的量规评价学生的学习成果，并让学生在课堂创设的语境里反复操练所学内容，并将知识内化。

最后，陈秀波老师对以上的讨论进行了总结：

1. 学生高度参与

2. 学生做，写，说 

3. 学生预习，总结

4. 学生利用脚手架思考和总结

5. 学生提问，回答问题

6. 学生在练，反复使用

7. 学生互相评价

政治学科初中部封闭以学科自主研发、学科组研讨为主开展封闭工作。

学科主任王菁菁老师主持召开学科大会，明确政治学科重点任务：第一，研究和梳理学科义务教育课标和高中课标，对北京高考改革历程进行回顾，基于目前中考改革的已有信息，以备课组为单位凝练下学期的工作重点，并初步形成六年贯通培养的课程设计和实施思路（含通识、选修类课程）。第二，厘清跨学科学习、项目化学习、社会实践、研学等学习模式和学习方式的含义和适用情况。第三，为不同类型初中学生设计学业质量水平表现指标，既指向于“人”的成长，又有助于指导备考。

为了促进寒假封闭项目化学习与提升教学高度，各备课组教师积极参与亦欣论坛分享活动，学习课题研究、命题思路等相关内容。

在封闭研发中，初中部与高中部教师分别对上一学期的教学、行政、科研工作进行了充分回顾。在集体封闭期间，历史学科主任王春然老师强调了寒假封闭期间的工作重点：制订新学期的课程建设目标与详细教学计划；分析与交流优秀课例。同时，初、高中部的工作各有侧重，高中部教师继续细化、深化课程标准，初中部教师保质完成《新中考背景下的历史学科课程方案》。在团队培养方面，关注新教师成长，加强老教师团队的支持；课程建设方面，着力开发校本课程，加强跨学科意识。最后，学科全体教师集思广益，针对《课程方案》的编写提出了诸多建设性提议，为下一学期的工作打下了良好基础。

2月21日上午，地理组召开学科大会。学科主任刘艳老师与初高中各备课组交流新学期工作计划，梳理上一学期教学中的“得”与“失”，进行经验交流分享。首先，刘艳老师带领大家总结本学期学科重点工作，分析在新中考改革背景之下地理学科面临的机遇与挑战，提出一是要通过教学的深耕和教学方式的迭代激发学生学习兴趣，而是要突显课堂教学的核心地位，关注初高中的贯通式培养。地理团队结合2023-2024 学年学科重大工作，启动 2024 春季学期学科课程建设目标与工作计划 、团队培养计划等，并进一步细化本次封闭研发的任务。

前期课程首席李姣老师从概念体系等理论的研发现状、地理单元课程迭代等方面带领大家复盘了上学期工作；张琴老师以“跨学科主题实践”为题为大家做跨学科与项目化的详细解读，并分享直升初二的跨学科实践案例，大家对加深跨学科项目化内涵的理解；崔惟佳老师对初一地理组第一学期备课工作进行了系统总结。下午大家便投入到紧锣密鼓的学科研发中。地理学科将继续立足于核心素养的培育，关注学生探究能力、创新意识、实践能力、社会责任感的培养，促进学生全面发展和师生共同发展。

封闭期间，物理学科主任王志芳老师主持了学科大会，介绍了封闭总体目标以及四点重点工作安排，一要依据新的课程标准和新中考实验要求，加强实验教学，发挥我校的实验教学设备、教学方法的优势，突出学科思想方法和探究方式的学习。二要加强初高中物理课程标准的学习，关注初高中物理学习的衔接，充分发挥延时服务、资源开放等活动的作用。三要围绕学生的学习开展教学，通过创设情境激发学生的学习动力，通过科学探究，建构学科大概念，形成大概念体系，运用大概念理念解决实际问题。最后需要关注实践科学思维协同培养的案例研究，积极开展跨学科实践活动，加强横向协同，培养学生的工程思维，增强学生的数理智能。进一步针对各年级介绍了工作侧重点。鼓励学科教师们进一步积极参加教学教研活动，激发教师自我成长。

学科内老师进行了分享，田倩倩老师分享了《基于发展科学思维的初中物理教学评价》，首先分享了物理学科关键能力与科学思维在当今时代的重要性，用动画及视频等模拟化、形象化方式及转换法等方法向学生介绍抽象的概念。采用任务驱动型的课堂教学，设置问题串的课堂教学，启发式的课堂教学等多种教学形式，运用具体的案例展示了相应的教学效果。

黄心悦老师《培养思维能力，助力长远发展》，主要围绕培养学生思维能力助力长远发展的背景和意义、目标与策略及反思与提高展开，依据物理学科核心素养等，将资源分类并整合，使学生接触高阶思维，接触到全面的最新的考查形式，经过练习提升思维能力，重视实验，包括测量类实验、探究类实验、证伪类实验、实验设计、实验评估，提升分析说理能力和复杂计算的运算能力，将基础打牢的同时逐步提升学生思维能力。

陈菊清老师分享了《跨学科实践活动中学生工程思维的培养》，选用自己的三个案例进行分享，电梯建造师、如何制造更听话的浮沉子、引体向上功率的测量，详细的介绍了在各个案例中如何在跨学科活动中培养了学生的工程思维以及在培养过程中对学生物理思维的提升。

化学学科封闭期间，学科主任赵玉双老师主持学科大会，对去年的学科整体情况进行了学科总结与规划。并对下学期的工作进行了规划何布置。各年级备课组长对上学期的情况进行了总结，并分享了下学期的教研教学规划。各备课组均按照任务要求集中备课。

封闭期间，我校全体生物组教师在学科主任吕俊鸟老师的组织下召开学科大会。吕老师首先总结了而本学期学科的重大工作，并阐明了寒假封闭详细学科计划。接着全体老师进行了新中考改革下的初中课程方案的学科研发，确定了课程方案模板，进行了初高中研发合作小组分工，进行课程方案研发。下午，老师们一起进行了新中考改革下的初中课程方案的学科研发。

艺术学科以学期工作的复盘和教育成果的分享拉开了封闭研发的帷幕，综合美术、油画、水彩、音乐、戏剧、舞蹈、数字艺术、影视、动漫等课程，老师们就跨学科课程设计、学生展演与获奖、基于核心素养的大单元设计、社团管理、创新课程的构建等的汇报与分享。老师们在交流与碰撞中借鉴与共进，在切磋与评价中丰盈与提升。

在封闭阶段，老师们围绕高质量育人的艺术课程体系的构建进行了深入的探讨，全体学科老师从各自教学过程中的真实问题出发，展开探讨，分别提出了个性化育人、美育浸润培养、专业化指导等不同层级的学生的问题、困惑并集体探讨解决方案。关注主题项目式跨学科的课程设计，研发和设计艺术课程，以美育浸润学生的心灵，培养学生对美的态度和追求，加强学生对世界的独特感知和理解，提升学生的综合素养和关键能力。

艺术学科集体探讨通过校际联动、企业和艺术场馆的合作开展丰富多样的艺术活动，致力于打造创新型艺术活动，满足新时代学生多样化的发展需求。老师们就艺术画展、艺术沙龙、艺术展演等各类活动及课后延时服务课程制定和设计规划表及课程方案，探索能够让学生自主在艺术美、自然美、社会美、科技美中展现个性的活动，以真实学习情景创造学生感悟生活、审视自我、体验美的机会，提升学生鉴赏能力和批判性思维，培养学生成长为具有独立思考能力和审美判断能力的社会公民。

封闭期间，技术学科进行了全学科会议。在学科主任吕璐老师的主持下，每位老师总结了上学期工作成果和收获，大家在发言中互相学习。之后针对学科的新学期课程建设，尤其是课后服务课程的开设进行了讨论。最后发布封闭计划，确定封闭重点任务。

下午，高媛老师牵头信息技术备课组确认新学期开设的人工智能类课程教学计划，并邀请通用技术备课组集体备课，众筹智慧。

体育学科在封闭研发期间，以培养学生体育锻炼习惯，塑造学生形成体育学科素养为目标，结合现实中存在的问题与挑战，直指目标由“考”定“教”，促进教学质量提升，优化完善初高中体育选修课评价体系。

李铮老师作为学科主任召开学科大会，梳理本学期学科重大工作，公布封闭详细计划。并主持完善初高中体育选修课评价方案及标准。并带领教师继续更新评价标准，从背景、目的、过程与方法、结果评价四方面入手，围绕新中考标准，以是否符合学生需求、贴近生活为依据培养锻炼习惯，形成自学自练。

下午的学科研发中，完善初高中体育选修课评价方案，使原有课程方案与其将结合，包括技能、体能、体育品德等。

供稿：课程院

 编辑：杨镝霏 张爽