有这样一所学校,致力于创造适合学生发展的教育,而不是塑造适合教育的学生。当我们把对人的关注和尊重作为一切教育教学的出发点时,学生才能以“每一位”的方式进入我们的心中。
有这样一群老师,他们的担当是追求分数以外更重要的东西,他们把成绩看作是学生学习过程的自然结果,把成长看作教育过程的终极追求,更致力于每一位学生的发展,为学生的终身学习、自主学习奠定坚实的基础。
她就是开办不到一年的亦庄实验中学,他们就是年轻而卓越的亦中教师团队。北京亦庄实验中学,秉承十一学校的教育理念和课程体系,在亦庄这片土地上生根、发芽、开花。本学期伊始,亦中首届春季教育年会就吸引了来自北京各区的教师、领导前来参加,共同研讨。发现每一位学生的不同,唤醒每一位孩子的潜能,启动学生的内动力,这是亦中的教育使命,也是亦中的教育价值观。
年会开始,由我校课程与教学研究中心的负责人、特级教师杨宏丽做了亦中课程体系的介绍,虽然亦中学校是全新的,但亦中的育人模式和课程设计传承了十一学校多年的教改成果,而这一切,都是从课程改革入手。以国家课程校本化设计为中心,以分层、分类、综合、特需的课程体系为支撑,实行“一制三化”(导师制、小班化、个性化、国际化)的人才培养模式,亦中走到了前列。
亦中教师团队经过十一学校的常年浸泡,不断地学习、思考、沉淀,在短短一学期的时间,夯实了多项研发、提升了学习品质。课程是学校的产品,将国家标准课程进行校本化的改造,把简单的课本做出不简单的深度、宽度和厚度,需要老师们深厚的教学功底和勤勉的工作作风。
事实上,除了教学体系、课程设置上的分层、分类,亦中老师在每一学期、每一堂课、每一位学生的教学实践中,无不渗透着分层、分类的教育思想和施教能力。年会上老师们的精彩分享,也让远道而来的老师们互鉴互动、众筹思想:英语组老师王少华年会分享的主题是“为学生成长搭建脚手架”,这也是贯穿所有学科的一个指导思路,强调了对学生学习能力的阶梯培养和方法搭建。语文组老师赵宇菲,根据学生的差异,设计不同的学习目标、学习内容、各性化的作业及评价方式,分层任务单的设计与应用贯穿教学始终,给予了学生方法性指导和过程性评价。物理老师王志芳在教学上实施个别化教育,“拢住”学生的心,通过个性化的“面批” 、个别化的“小测”等方式,培养学生物理学科的思维能力。油画老师易飞男,根据学生的多元需求、给予了油画学习方法指导的多种路径,让不同基础和兴趣的学生慢慢爱上了油画,在学期末的油画展上,短短三个多月的时间,孩子们就呈现出了许多令人欣喜的作品。
给予学生针对性、个性化的教学指导,是亦中老师的教育目标,地理老师刘艳,带着课题去旅游,游学课程的个别化设计不仅让游学的实践性得以加强,还实现了游学的个性化定制,并对学生的学习需求、学习状态和学习类型做了详尽的分析和调研。教授数学的刘欢老师,本次年会的分享主题是——数学为每个学生的学习而设计,在她的教学中,明确学习目标,建构学习链条,给予学生个性化的指导,帮助每一位学生真正落实好知识点。还有体育老师银雪麟的激流“泳”进,体育学科的分级评价与激励,都体现了亦中“创造适合每一位学生发展的教育”,绝不只是口号,而是落实在了每一位教师、每一节课堂的行动中。
教学的多样化、多层次,才能为学生们的自主选择提供支撑和根基,这是十一学校多年教改成果的体现,是教师心血的结晶,也是亦中可以传承与践行的教学成果。